Para conocer al alumnado que estudiaremos es necesario adentrarnos en el momento particular que estos jóvenes en pleno desarrollo están viviendo, así pues tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
Psicológicos:
- Afirmación del yo: Confianza excesiva en sus ideas. Brotes de egocentrismo en sus conductas.
- Inestabilidad emocional: Cambios inesperados de humor. Reacciones exageradas, imprevistas y descontroladas. Agresividad. Escasa motivación y apatía.
- Fortalecimiento de la integración social en el grupo de compañeros: Comienzo del proceso de emancipación familiar.
- Elaboración de la propia identidad personal: Adopción de ideas y valores propios. Descubrimiento de valores. Oscilación entre sentimientos de superioridad e inferioridad.
- Desarrollo del lenguaje: Incremento del dominio del lenguaje y de su capacidad de comunicación. Gusto por la discusión y por defender la opinión contraria. Desarrollo de habilidades lingüísticas.
- Tendencias: Atracción hacia lo prohibido o lo incorrecto, gusto por llevar la contraria.
- Afianzamiento de otros códigos de comunicación, diferentes del lenguaje oral: Producción artística o la expresión corporal.
- Intelectuales: Consolidación del pensamiento de carácter abstracto, que le permitirá trabajar con operaciones lógico-formales y la resolución de problemas complejos. Este pensamiento supone una capacidad de razonamiento, de formulación de hipótesis y de su comprobación sistemática, de argumentación y de reflexión, así como de análisis y exploración de las diferentes variables que intervienen en uno o varios fenómenos. Por lo tanto, de acuerdo con las características de este pensamiento, denominado por Piaget “formal-abstracto” o “periodo de las operaciones formales”, los alumnos se encuentran capacitados para iniciarse en la aplicación del método científico, así como para potenciar el desarrollo de estrategias necesarias para la solución de problemas, la asimilación de información y el pensamiento crítico.
- Comprensión de los requisitos esenciales relacionados con la vida en sociedad, la convivencia democrática.
Fisiológicos:
- Aceleración en el ritmo de crecimiento: Incremento de la estatura y peso. Torpeza en los movimientos.
- Acentuación de los signos externos de desarrollo: Maduración sexual.
- Cambio de voz y aparición del vello facial y corporal en los chicos.
- Crecimiento de los senos y anchura de la pelvis en las chicas.
- Obsesión por su aspecto físico: Acné, estatura, complexión, cabello y apariencia en general que le inducen a cambios rápidos en la imagen y manifestaciones narcisistas.
- Desequilibrios alimentarios: Apetito permanente, inapetencia, consumo de “comidas basura”, obesidad, anorexia y bulimia.
- Preocupación por su ritmo de desarrollo: Maduración precoz, tardía o desacompasada con el resto de sus compañeros que le pueden originar complejos, angustias y vergüenza.
Diferentes roles que desempeñan: Los roles que adquieren los adolescentes dentro de un aula ( virtual o no) son muy diversos y estarán en función del resto de compañeros no obstante existen una serie de roles que se repiten en la mayoría de comunidades educativas estos son:
- El estudios@, también denominado coloquialmente “ empollón@” suele ser un alumn@ poco conflictivo, algo retraído y con un grupo limitado de amigos en el aula.
- El gracioso, suele ser un alumn@ con capacidad de estudio limitada, más interesado en las relaciones sociales que en el estudio, suele ser amigo de la mayor parte de la clase, presta muy poca atención en clase.
- El cabecilla, normalmente es un alumno que padece fracaso escolar, muy desmotivado y que utiliza las clases para pasar el rato, es amig@ de un sector del aula y arrastra consigo a los más débiles de la clase.
- El introvertido, es un alumn@ muy introvertido, con graves problemas de comunicación con sus compañeros, tiene muy pocos o ningún amigo y es motivo de burla constante para el resto de sus compañeros.
Una vez conocidos los sujetos que van a ser objeto de estudio se hace imprescindible conocer en que momento tecnológico nos encontramos:
La tecnología toma como punto de partida los conocimientos aportados por cada una de las ramas de la ciencia y, de manera organizada, los aplica a una situación concreta. Una vez planteada una necesidad y propuesta una solución, la tecnología hace uso de los contenidos de la técnica para materializarla.
Puesto que la ciencia y la técnica se encuentran en un punto muy avanzado de desarrollo las nuevas tecnología en la actualidad se encuentran en un punto álgido, partimos de la base (tal como se demostrará en la toma de datos) que una gran mayoría del alumnado de ESO posee cierta alfabetización digital, a excepción de colectivos más desfavorecidos que tienen su primer contacto conlas NNTT en los centros de secundaria. Todo ellos conocen la existencia de móviles, ordenadores, Pendriver, Internet etc. Y son capaces de manejarlos cuanto menos de forma básica.
Otro aspecto atener en cuenta en los antecedentes de la investigación es el entorno socio-económico del centro así como su ubicación en una zona rural.
Entorno escolar:
DATOS OMITIDOS PARA PRESERVAR CONFIDENCIALIDAD DEL CENTRO
§ PRINCIPIOS Y VALORES DEL CENTRO
PRINCIPIOS:
Se establece como principio único y general del centro, el promover el desarrollo integral del individuo, incidiendo en las realidades culturales que fundamentan la formación intelectual de la persona, y el fomento del respeto por todos y cada uno de los elementos que conforman el entorno del alumno.
Este principio debe sustentarse con las siguientes premisas:
1.- Promover alternativas que suplan las deficiencias sociales de aquellos alumnos que procedan de los estratos mas humildes.
2.- Favorecer y ampliar la calidad humana de los alumnos, formándoles como individuos capaces de afrontar y resolver los problemas que, de índole diversa, la sociedad pueda plantear.
3.- Fomentar el respeto y entendimiento con lenguas, tradiciones y culturas diferentes, con especial atención a aquellas procedentes de otras etnias y religiones.
4.- Desarrollar actitudes que favorezcan la toma de decisiones democráticas basadas en la tolerancia y el diálogo.
5.- Primar actitudes coeducativas de todos los miembros de la comunidad escolar que en unos casos agilice, y en otros permita la incorporación de la mujer a la vida activa y laboral en igualdad de oportunidades que el hombre.
6.- Fomentar el contacto con otros municipios y regiones de cara a ampliar el horizonte cultural del pueblo, que evite el aislamiento socio-económico al que ha sido sometido en los últimos años.
7.- Llenar de calidad humana la vida del Centro, mejorando los principios de participación cotidiana, de cara a mejorar la imagen del Centro.
8.- Formar una población consciente de la existencia e importancia del Medio Ambiente y su problemática, y con conocimientos, actitudes y motivaciones necesarias para la resolución de los problemas actuales y la prevención de otros que puedan surgir.
VALORES:
Nos inclinamos por valores que contribuyan a la mejora de la calidad de la enseñanza, de la convivencia diaria y de toda nuestra sociedad.
- Solidaridad.
- Tolerancia
- Pluralismo democrático.
- Justicia.
- Participación y convivencia.
- Libertad y respeto.
- Diálogo.
- Cooperación.
- Responsabilidad
- Aconfesionalidad.
- Hábitos sanos.
- Respeto y cuidado del medio ambiente.
- Autoestima.
- Atención a la diversidad.
- Innovación y trabajo.
- Educación personalizada.
Aula a utilizar:
A continuación se muestra el esquema del aula que utilizamos en este centro
El espacio de que disponemos está compuesto por un aula tradicional dotada de pizarra y de pupitres desde aquí se realizan las sesiones presenciales donde el profesor explica la lección. Disponemos de una zona de taller donde se llevan a la práctica los conocimientos teóricos adquiridos en el aula de teoría, se realizan proyectos y la planificación que incumbe a estos, el trabajo en este espacio es por grupos heterogéneos. Por último una zona de ordenadores donde se disponen de medios adecuados para el trabajo en red y con software específico.
Descripción del grupo:
Se trata de un grupo heterogéneo compuesto por:
- 5 alumnos repetidores
- 3 alumnos de origen suramericano.
- 2 alumnos marroquíes.
- 2 alumnos con necesidades educativas especiales
5 alumnos proceden de familias desestructuradas, esto hace que su comportamiento sea conflictivo y sufren una gran desmotivación en los estudios, el resto de alumnos se pueden decir que tienen una situación familiar calificada de “normal”.
